LOS PAISES RICARDO CUERVA HERNÁNDEZ

En esta unidad didáctica quiero que los alumnos de 4º de primaria se aprendan los países con sus respectivas banderas. Para ello tendrán que saber identificar y localizar los países en un mapa y también saber cómo es la bandera.

Utilizaremos un proyector de power point, unas láminas que serán mapas, unas láminas con la silueta de los países, unas láminas con las banderas de los países.

Utilizaría una sola sesión para que a los alumnos no se les hiciera pesado. Re partiría las láminas a los alumnos, luego preguntaría si alguien sabe alguna bandera, o si alguien sabe donde está un país… y depende del resultado empezaría de una forma o de otra. Una vez que haya explicado el tema, dividiría la clase en dos. De una forma que yo vea equilibrada (conforme al conocimiento del tema de los alumnos), y haríamos un juego. El juego trataría de que un equipo le enseñaría al otro equipo una lámina con la silueta de un país o una bandera. El otro equipo tendría que contestar, cada respuesta correcta sumaría un punto y tendrían que participar todos los alumnos y así sucesivamente.

Yo pienso que a los niños aprenderse los países les puede resultar aburrido pero si introducimos las banderas, al tener colores les motivaría algo más. Por otro lado el hecho de competir y ganar puntos… les motiva muchísimo, hasta el punto que se les puede quedar grabado.

Las ventajas son que a los niños les encanta jugar y yo creo que la mayoría estarían encantados con el desarrollo de la clase. Además aprenderían de una forma participativa y sin saber que están aprendiendo. Formaría parte de sus competencias básicas.

Un inconveniente podría ser que al utilizar el power point, no funcione o le pasara algo al proyector… y que se perdiera tiempo. Entonces se cogería tiempo de la siguiente sesión.

Tarea final: "Los recursos en el aula" (María González)

El tema que he elegido es "the food pyramid". El tema nos servirá como telón de fondo para introducir el vocabulario referente a comida y bebida.

Objetivos:

Los objetivos de esta sesión serían los siguientes:

- Introducir el uso de recursos informáticos como instrumento para el aprendizaje.
- Reconocer y nombrar los principales alimentos.

- Aprender en qué consiste una dieta equilibrada.
- Aprender a trabajar en grupo.

Recursos:

Para el desarrollo de la actividad necesitamos: Ordenadores, fichas con dibujos de alimentos y bebidas, papel continuo, cartulinas, pegamento, tijeras, colores y velcro. Como recursos utilizaremos el diccionario pictográfico interactivo de Oxford.

Actividades:

Los chicos trabajarán por equipos en todo el proceso. A cada equipo se le asignará uno de los siguientes grupos de alimentos. Junto con una breve explicación sobre su grupo se entregarán las fichas de los alimentos que les correspondan.

Actividad 1: los chicos se encargarán de buscar en el diccionario los nombres en inglés de los alimentos (y escucharlos para aprender a pronunciarlos), los colorearán del color adecuado y prepararán sus alimentos con la cartulina y el velcro.

Actividad 2: tendremos preparado un mural mudo con la pirámide dibujada para que cada equipo exponga lo que sabe de su grupo de alimento a los compañeros y coloquen sus dibujos.

Actividad 3: los equipos cambiarán de grupo alimenticio. El velcro nos permitirá recoger los alimentos de nuevo de la pirámide para elaborar un menú equilibrado en un segundo mural.

Lo más motivador:

El diccionario, me parece muy motivador. Está pensado para niños y los colores y su estética son muy llamativos para ellos. En ocasiones van a buscar sólo una palabra y se quedan navegando por él horas de dibujo en dibujo. La actividad manual frente a las clases más rutinarias de escritura y lectura las resultan más dinámicas y llamativas para ellos.

Ventajas e inconvenientes:

Como ventaja principal está clase puede servir como apoyo a lo que aprenden en conocimiento del medio y es un modo práctico y entretenido de aprender. A esto hay que añadir que el material elaborado nos podrá servir para poder trabajar de nuevo en el futuro. En lo que se refiere a inconvenientes podemos incluir que las clases que requieren salir del aula, o un cambio de actividad como este pueden resultar un poco caóticas al principio. Esto cambia cuando los niños se acostumbran a este tipo de sesiones haciéndose la transición de actividad o aula mucho más fluida.

Aprendizaje significativo:

En mi opinión este tipo de actividades son más motivantes y consecuencia de ello los alumnos aprenden más con un menor esfuerzo. Frente al aprendizaje pasivo y basado en la memoria que requieren las clases magistrales el "learning by doing" genera aprendizajes que perduran a lo largo del tiempo.

Tarea final "Los recursos en el aula" (Oana Simona Songoti)

Teaching animals

El tema elegido por mi es, aprender los nombres y algunas características específicas de algunos animales.

Los objetivos a alcanzar con esta actividad son que los niños tengan una buena pronunciación en inglés de los nombres de animales, y no sólo eso sino también saber formular preguntas básicas en inglés así como "What animal is this?" intentando controlar y si es posible aumentar, el vocabulario de los niños e introducirles cada vez más en la actividad de hablar inglés.

Los recursos que utilizaría serían un proyector, el portátil con un programa específico que también contenga canciones con los nombres de animales y juguetes/ peluches, parecidos a los animales que vamos a aprender.

Esta actividad se desarrollaría en medio de la clase, sentados todos en el suelo, cómodos, mirando hacia el proyector. Yo les hago preguntas de tipo "Who knows the name of this animal?" , rara vez usando el español para comunicarme con ellos; aunque habrá vocabulario en inglés que no conozcan, del contexto sabrán identificar lo que les pido hacer.
Para que todo sea más ameno y activo, cantamos canciones con los nombres de animales, hacemos actividades motoras imitando movimientos de esos animales, produciendo los sonidos de cada animal y también jugamos con los peluches que representan a esos animales.
Los niños a su vez deben comunicarse en inglés, aunque eso no sería una obligación ya que intentaré hacerles ver (mediante esta actividad) lo bonito y "misterioso" que es hablar en inglés usando todo lo aprendido anteriormente.
Con cada respuesta correcta o actitud positiva les recuerdo lo bien que lo hacen, qué bien les sale, así haciéndoles que confíe más en ellos mismos y sus conocimiento.

Lo más motivador para mis alumnos de esta actividad es la oportunidad que les ofrezco de expresarse libremente, cantar, moverse, jugar, sin darse cuenta que ellos en realidad están aprendiendo, fomentando su vocabulario, buscando palabras para usarlas con su compañero y comunicarse.

No los llamaría inconvenientes ya que mediante esta actividad aparte de los contenidos que dije al principio que serían los nombres de animales, puedo introducir por el camino, más contenidos así como enseñarles a decir "I am sorry" si surge algún conflicto entre ellos a lo largo de la actividad, o enseñarles el lugar de procedencia de cada animal esto introduciéndose en la categoría de contenidos de geografía etc así logrando muchos más objetivos de los propuestos más arriba...pero dada la gran flexibilidad de la tarea tendría que tener más cuidado, ser mucho más organizada teniendo las cosas claras (lo que quiero enseñarles) y no confundirles con muchos contenidos. Mientras que usando una metodología "clásica" todo estaría ya organizado, medido, y lo único que debería hacer yo es ceñirme al libro de texto. Por lo tanto, usar una metodología como la que he elegido yo, para la asignatura de inglés es lo que mejor se puede hacer ya que el inglés es un idioma activo que se aprende sólo si se practica, practica y practica ya sea mediante juegos, canciones, conversaciones entre compañeros... y teniendo en cuenta que tratamos con niños, hay que motivarles de alguna manera y no perder su interés a lo largo de la clase.

Estoy convencida que este tipo de aprendizaje para los niños es mucho más significativo ya que ellos están aprendiendo divirtiéndose.

Tarea final: "Los recursos en el aula" (Noelia Molinero)

¿Cuáles serían los objetivos de la actividad?

El tema que he elegido y que me gustaría enseñar es vocabulario básico y variado para niños de entre cinco y siete años. El primer objetivo de esta actividad sería permitir a los estudiantes aprender nuevas palabras de forma interactiva y divertida, usando los nuevos recursos disponibles en la actualidad que hacen el aprendizaje mas interesante y fácil para los alumnos. El vocabulario para niños de entre cinco y siete años incluye temas como la familia, los números, la comida, los colores, los meses, las vacaciones, los animales, los juegos, ... El segundo objetivo de esta actividad sería hacer que los alumnos se sintieran cómodos y seguros con su segunda lengua (inglés), ya que estarían comenzando a aprender, recordar y usar un buen número de palabras nuevas.

¿Qué recurso/s elegirías para llevarlo al aula? ¿Por qué?¿Cómo lo harías?

Los recursos que elegiría para chavales de esta edad (5-7 años) serían recursos muy variados y diferentes, ya que a esta edad los niños pierden el interés en las cosas muy rápidamente. Lo primero de todo, introduciría el vocabulario nuevo con actividades, juegos y canciones. Para que los niños se fueran familiarizando con el vocabulario les pondría a trabajar por parejas usando como recurso educativo memory cards o flash cards. Después de esto, los niños se sentirán cómodos y seguros con el vocabulario adquirido y sería entonces cuando introduciría programas multimedia de Internet dirigidos a estudiantes de lengua extranjera (inglés). En la actualidad los niños están familiarizados con Internet y encuentran estos programas más interesantes y divertidos que las clases tradicionales. Además, creo que este tipo de programas animaría a los alumnos a trabajar y a terminar las tareas a tiempo.

¿Qué crees que sería lo más motivador para tus alumnos de esta actividad?

Creo que usar los recursos multimedia como recurso educativo es una buena forma para motivar a los estudiantes, ya que estos están muy interesados en este tipo de recursos desde muy pequeños. Desde mi punto de vista, lo más motivador para ellos sería el refuerzo positivo que la mayoría de programas ofrecen al finalizar una actividad.

Qué ventajas e inconvenientes encuentras en tu metodología con el uso de estos recursos frente a una metodología “clásica” basada en la exposición del maestro y el libro de texto. ¿Y para tu asignatura de inglés en concreto?

Las ventajas de enseñar usando recursos multimedia son muchas, las más importantes son: - La amplia variedad de actividades que ofrece Internet. - Los alumnos aprenden más y mejor. - La mayoría de programas multimedia refuerzan positivamente al niño al finalizar cada actividad, con sonidos divertidos, aplausos, ... - Estos programas suelen tener un diseño muy colorido y transmiten alegría.

Una desventaja de este método educativo es, que si los usamos a diario, los niños pueden perder el interés en las clases tradicionales y no ser capaces de prestar atención al maestro durante un largo periodo de tiempo. Otra desventaja podría ser la falta de atención personal que ofrecen estos programas, solo te dicen si tu respuesta es correcta o errónea pero, por ejemplo, si tu respuesta no es correcta el ordenador no te explica por qué esta mal.

¿Crees que este tipo de aprendizaje es más significativo para el niño? ¿Por qué?

Si, mucho mas significativo, porque cuando los niños aprenden jugando ponen más interés en lo que están aprendiendo. La mayoría de los métodos de enseñanza que ellos han visto son métodos repetitivos que conducen al niño a la distracción y al aburrimiento, sin conseguir nuestro principal objetivo, que los niños aprendan. Por eso los chavales están encantados con este nuevo método educativo.

Tarea final: "Los recursos en el aula" (Laura López)

El tema elegido para trabajar con los alumnos en el aula son los colores y las prendas de vestir a través de la narración del cuento de “Little red riding hood” (“Caperucita Roja”) en inglés.

Para ver la versión corta de este cuento, pinchar en el siguiente enlace:

http://www.cuentoseningles.com.ar/shortstories/children/CaperucitaRoja1.html

¿Cuál serían los objetivos de la actividad?

Los objetivos de esta actividad serían los siguientes:

~ Aprender los colores y diferentes prendas de vestir en inglés.
~ Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en el aula, en general, y el uso de la tableta digitalizadora, en particular.
~ Mejorar la competencia oral y de escucha en inglés.
~ Promover la facultad creativa e innovadora de los alumnos.
~ Participar activamente en grupo con interés y entusiasmo.

¿Qué recurso/s elegirías para llevarlo al aula? ¿Por qué?

Los recursos necesarios para llevar a cabo esta actividad son los siguientes:

~ Una tableta digitalizadora.
~ Un ordenador.
~ Un retroproyector.
~ Una pantalla de proyección.

He decidido elegir como recurso la tableta digitalizadora porque considero que es una forma muy atractiva para que los alumnos puedan crear sus dibujos, aprender los nombres de las prendas de vestir, a la vez que aprender los colores en inglés, sin apenas darse cuenta.

Diseño de la actividad.

En primer lugar y para iniciar la actividad, el profesor expone unas imágenes del cuento de “Little red riding hood” en la pantalla a los alumnos y les pregunta acerca del cuento, para ver los conocimientos iniciales que tienen los alumnos sobre este cuento, sus personajes y sus aventuras. Por supuesto, todo esto utilizando como lengua hablada el inglés.

En segundo lugar, el profesor narra el cuento, en la versión corta, a los alumnos. Una vez finalizado el relato, cada alumno debe explicar con sus propias palabras y en inglés lo que recuerde del cuento.

Tras esta intervención de los alumnos, el profesor pregunta a los alumnos por la ropa que llevan los personajes y los colores que contienen. Así mismo, el profesor va apuntando en la pizarra las palabras que van apareciendo.
Posteriormente, los alumnos realizan dibujos sobre los personajes del cuento utilizando la tableta digitalizadora.

Finalmente, se exponen los dibujos realizados en la pantalla proyectora a todos los alumnos y cada uno describe las prendas de vestir de los personajes y los colores de éstas.

¿Qué crees que sería lo más motivador para tus alumnos de esta actividad?

En mi opinión, lo más motivador para los alumnos en esta actividad sería la novedad de usar la tableta digitalizadora en el aula, poder realizar sus propias creaciones sin necesidad de utilizar los recursos tradicionales, como el papel o los lápices de colores. Considero que los alumnos aprenderían el vocabulario propuesto sin apenas darse cuenta y de forma natural, porque es un cuento que, generalmente, todo el mundo conocemos. Además, los alumnos trabajarían con mucho interés y entusiasmo.

Ventajas e inconvenientes.

En cuanto a las ventajas, considero que el uso de la tableta digitalizadora fomenta la atención de los alumnos en la tarea que realizan, así como el interés de ellos por la actividad. Con este recurso, los alumnos pueden aumentar su capacidad creativa y aprender a dibujar de una manera diferente.

En cuanto a los inconvenientes, creo que los alumnos pueden impacientarse tanto por querer ser ellos los primeros que utilicen la tableta, que puede desarrollar un verdadero bullicio en clase. Los alumnos deben respetar cada uno su turno y así aprender a respetar a los demás compañeros.

Con la utilización de la tableta digitalizadora en el aula, pienso que los alumnos pueden asimilar de forma más natural y más divertida los contenidos de la actividad, mucho más práctico que si les escribimos el vocabulario en la pizarra y solamente tienen que copiarlo. Creo que pueden aprender y practicar de forma más eficiente si a la enseñanza tradicional se le ayuda con el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

¿Crees que este tipo de aprendizaje es más significativo para el niño? ¿Por qué?

Bajo mi punto de vista, considero que este tipo de aprendizaje es más significativo para el niño porque aprende jugando, aprende escuchando un cuento de toda la vida y se siente importante al realizar un dibujo que, posteriormente, será expuesto ante el resto de sus compañeros. Creo que, incluso los alumnos más tímidos, se animarían a participar en la actividad sólo por el hecho de poder dibujar en la tableta digitalizadora.

Tarea final: "Los recursos en el aula" (Cristina Serrano)

El tema elegido es The animals.
A parte de este tema específico también se desarrollarán los adjetivos y los verbos más significativos como el to be, to have, like, etc.

Objetivos:

Los objetivos de esta sesión serían los siguientes:

- Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en el aula.
- Reconocer frases en inglés de uso regular.
- Conocer los diferentes animales y sus principales acciones y características.
- Participar con interés en nuevas actividades.

Recursos:

Los recursos que se van a utilizar en esta sesión son los siguientes:

- Humanos: profesor y alumnos.
- Materiales: ordenadores, aplicación Hot Potatoes.

El recurso elegido para llevar a cabo la actividad es Hot potatoes.
Gracias a esta aplicación podemos diseñar unidades didácticas de cualquier tema que demos en el aula, creando actividades motivadoras y diferentes para los alumnos.
Esta nueva tecnología nos da la opción de que los niños manejen el ordenador con fines didácticos y pedagógicos utilizando la ventaja de que ya conocen en su mayoría bastante bien el manejo del ordenador.

Actividades:

- Actividad 1: Crosswords

Los niños hacen un crucigrama sobre los animales aprendidos en el aula.
Para ello averiguan el nombre de cada uno de los animales a través de una serie de frases descriptivas, de esta manera repasan los nombres de los animales así como su escritura correcta por el número de casillas, y también desarrollan la comprensión lectora.
Lo positivo de este tipo de Hot Potatoes es que podemos corregir las actividades en el momento y saber la puntuación.

- Actividad 2: Fill in the gaps.

Los niños colocan las palabras que faltan en cada una de las oraciones teniendo en cuenta diferentes opciones para ello.
Mediante esta actividad pueden practicar los verbos y los adjetivos propios y característicos de cada uno de los animales.

El aspecto positivo de hacer este tipo de ejercicios en Hot Potatoes es que pueden ir eligiendo opciones ya que la primera no es penalizada si no fuera correcta.


- Actividad 3: Ordenaciones.

Se trata de que el niño, mediante un conjunto de palabras desordenadas dadas por la aplicación, sea capaz de formar una frase coherente y pueda reconocer el significado de dicha oración.

Lo más motivador:

En mi opinión lo más motivador de esta experiencia sería sin duda alguna, el uso del ordenador como recurso educativo.
Es un aspecto totalmente nuevo y poco practicado en las aulas, pero que para los niños es una herramienta útil en sus casas.

Ventajas e inconvenientes:

Como principales ventajas que veo en la práctica con Hot Potatoes es que es una herramienta muy motivadora para los alumnos a la hora de hacer un repaso de la unidad didáctica impartida en clase.
Además, de esta manera pueden jugar en parejas o bien de forma individual, lo cual fomenta la cooperación en clase.

En cuanto a los inconvenientes, puede haber alumnos con unos conocimientos bastante más altos de la informática que se aburran con este tipo de aplicaciones o que terminen las actividades demasiado rápido, quedándoles tiempo libre y armando jaleo en el aula, mientras sus compañeros acaban.
Otro sería que puede haber compañeros que se fijen del compañero de al lado, al estar el ejercicio mucho más visible, lo cual no nos daría una calificación cierta de esa persona.

Sin duda, este recurso es mucho más motivador para los niños de hoy en día porque para ellos esta herramienta no supone ninguna complejidad y pueden sacar mucho más partido con este tipo de actividades que con el tradicional libro de texto.
Por otro lado, creo que es muy positivo la integración de las NN.TT en el aula de inglés porque sin duda alguna nos ofrece muchas más posibilidades nuevas y muy atractivas, pero en mi opinión no se debe dejar de lado completamente al tradicional libro de texto ni a la mal llamada clase magistral.

Aprendizaje significativo:

Cualquier aprendizaje puede ser significativo para un niño.
Para un niño puede ser más significativo una lectura, para otro un ejercicio en la pizarra, para otro un listening….
Se trata de buscar la mezcla y no caer en la monotonía.

Tarea 10: "Aprendizaje por observación"

Aprendizaje por observación o modelado según Bandura:

Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco bobo. En caso de que no lo sepan, un muñeco bobo es una criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos. Actualmente llevan pintadas a Darth Vader, pero en aquella época llevaba al payaso “Bobo” de protagonista. La joven pegaba al muñeco, gritando “¡estúpidooooo!”. Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería que, como podrán suponer ustedes, saltaron de alegría al verla. Posteriormente se les dejó jugar.

En el salón de juegos, había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos. Y ustedes podrán predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de niños golpeando a descaro al muñeco bobo. Le pegaban gritando “¡estúpidooooo!”, se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y demás. En otras palabras, imitaron a la joven de la película y de una manera bastante precisa. Esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio, pero consideremos un momento: estos niños cambiaron su comportamiento ¡sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y aunque esto no parezca extraordinario para cualquier padre, maestro o un observador casual de niños, no encajaba muy bien con las teorías de aprendizaje conductuales estándares.

El video que se muestra a continuación, refleja con una brutal realidad lo que sucede, día a día y apenas nos percatamos de que estamos siendo un modelo a seguir de algún niño/a de nuestro entorno… observemos y hagamos examen de conciencia.

1. ¿Por qué se produce este aprendizaje?

Porque los niños están rodeados de personas adultas la mayor parte del tiemop y tienden a reproducir las conducatas que en ellos ven. Además, los niños tienden a ver a sus padres como ejemplos a seguir y por ello imitan sus conductas.

Normalmente los niños imitan tanto las conductas negativas como las positivas; sin embargo las conductas negativas les resultan mucho más atractivas. Cuando un niño empieza a tener conocimiento, no tiene la capacidad de distinguir lo que está bien de lo que está mal, por eso los niños imitan todo lo que ven.


2. Hay cuatro condiciones para que se de el aprendizaje por observación: atención, retención, reproducción motriz y condiciones de refuerzo o castigo. ¿Qué peso tiene cada uno de estos factores?

Para nosotros, la atención, la retención y la reproducción motriz tienen el mismo peso en el proceso de aprendizaje por observación. Si no hay atención, no se da la retención y si no hay atención ni retención, no se da la reproducción motriz.

Sin embargo, los refuerzos dependen del tipo de aprendizaje en el que se encuentre el niño. La importancia de los refuerzos depende de lo que esté aprendiendo.

Por ejemplo, en el caso de que esté aprendiendo alguna conducta agresiva, consideramos que es mejor no darle al niño ningún tipo de refuerzo ni castigo, aunque sí previamente le hayamos dicho que eso está mal. Consideramos que no hay que dar ningún tipo de refuerzo porque si lo hacemos, el niño probablemente repetirá la conducta con el fin de llamar la atención.

Por ejemplo, en el caso de que un niño esté aprendiendo la importancia de a yudar en casa (por ejemplo, poner la mesa), es importante que si el niño pone la mesa se le refuerce positivamente (por ejemplo, dándole un caramelo) para que el niño aprenda, en principio, que si pone la mesa le dan un premio, con lo que finalmente se consigue que el niño adquiera un buen hábito y ayude en casa.


3. En una clase también influye mucho el ambiente. ¿Cómo los factores de ambiente y personales pueden influir en éste aprendizaje? Pon algunos ejemplos.

Por supuesto que los factores de ambiente influyen en éste tipo de aprendizaje porque, por ejemplo, un niño que vive y que se cría en un barrio marginal no aprenderá lo mismo que un niño que se cría en un barrio de clase media porque en un barrio marginal lo que más van a observar e imitar los niños son actos de delincuencia, pobreza, agresividad, etc. mientras que un niño de clase media no tiene todos estos actos tan cerca.

Otros ejemplos de aprendizaje por observación son:

-Si un niño ve a sus padres fumar, puede que coja un cigarro, aunque sin encenderlo, para imitarles.

-Una niña que ve la película de la sirenita en la tele, pensó que podía peinarse con un tenedor y lo imitó al ver que el personaje lo hacía.

- Una niña que ve a su madre maquillarse, probablemente intente imitarla. Un refuerzo para esta situación sería quitarle el maquillaje y explicarle que no está actuando de forma adecuada para su edad.